幼儿园游戏区域名称的“花样年华”

幼儿园游戏区域名称的“花样年华”[摘要]： 随着人们生活水平的不断提高，人们对生活的质量的口味和要求也 很难满足了，就对幼儿园这一小小的机构来说幼儿园游戏城取名，早在 80 年代我们小时候，幼儿 园老师每天带着我们唱唱跳跳，我们就已经很开心了，90 年代了，随着教育改 革的不断深化，幼儿园也跟上了潮流了，不只是局限于老师像个孩子王一样带着 小朋友唱唱跳跳了，素质教育开始被教育界兴起，幼儿园的游戏区域也随之而来， 有“语言角”、“数学角”、“科学角”、“美术角”、“积木区”、“表演区”等。不久， 以角色为主的创造性游戏的命名也浮出水面。如： “娃娃家”、“小卖部”、“汽车 店”、“理发店”、“商店”、“医院”、“小吃店”、“小舞台”、“加工场”等等。这些 看上去朴素直白的区域名称带着我们老师们和孩子们走过了多少快乐时光。 [关键词]： 需要 准备 花样 几年过去了，它们的影子变得越来越短，直至看不见，取而代之的是多彩、 丰富、新奇、时髦的： “漂亮宝贝”、“折扣超市”、“丫丫剧场”、“快乐小吃”“” “宝贝天使照相馆”、“健康俱乐部”、“巧巧手”林林总总，举不胜举，从此进入 了游戏区域名称命名的“花样年花”，说白了就是比比谁的花样多。

当然这些都 离不开老师的从众心理，虽然没有把游戏区域的名称列为开学考核游戏环境创设 的条文，但是老师们给游戏取一个好听的名字成了惯例幼儿园游戏城取名，否则，似乎就“名不正、 言不顺”了。刚参加工作时我和不少同行一样，开始，“拿来主义”就是将别人 好听的名称为我所用——我在模仿；后来，绞尽脑汁想出不同凡响的名字让大家 眼前一亮——我在创新；现在，到底对孩子来说花样的游戏名称是否重要——我 在思考。 一、为谁而做——孩子们的需要在哪里 为了给孩子创设一个温暖、快乐的游戏环境，老师们花上几天的时间在布置 形象的区域设备，布置完毕了更需要一个画龙点睛的名字帮助点缀一下，无论是 挂在墙上还是吊在半空中的名称牌子，确实给我们的游戏区域增添了不少色彩， 但是让我们放低自己的视线，站在孩子的高度来看这些名称，孩子本身需要它 当孩子们在一声“我游戏，我快乐”的呐喊后，奔向游戏区时，难道最重要的动因是因为那个名称够优美、够新奇、够有创意吗？对于孩子来说，当他们产 生了游戏主题，并确定好自己的角色，具备了进行游戏的内在动因，老师作为合 作者、指导者、支持者应该和孩子共同讨论游戏规则，共同制作游戏材料，尊重 幼儿自己的想法才是最关键的。

我相信，对于汉字笔画还不那么敏感的幼儿来说， 就像近视在“雾里看花”，尤其是中小班的孩子。 那么为什么老师还是要浪费多少脑结胞来研究游戏名称呢？有些老师美其 名曰说是用来美化环境、为早期阅读做基础，但不客气地说，无疑是为了成人的 需要，总结如下：  1．明确环境创设，彰显自己独特个性 有了名称，游戏区域才觉得完整，环境创设才趋于圆满，似乎只有这样，工 作才做了位，如果要是有了与众不同的名称更会大填光彩，让大家觉得眼前一亮。 2．从众心理 别的班级的游戏名称都是五花八门的，自己班级如果不跟上潮流，好像就显 得落伍了。 3．迎合检查 环境创设倒在其次，先把大大小小的名称贴出来，检查时显得班上繁花似锦， 让来检查工作的领导、参观学习的同事们看得清楚些，加深在他们心中的印象。 以上种种，从教师本位出发，不以幼儿的需要为根本出发点的，我认为，还 不如没有名称。 二、命何名称——幼儿的准备在先吗 现如今，幼儿区域游戏的命名在多元化的同时出现了浮躁、花哨的不良苗头。 标新立异的游戏名称点缀了活动室，却从不考虑幼儿的实际发展水平，教师自以 为将这些游戏名称或挂或贴，布置在教室里，以为就此大功告成了，从不与幼儿 沟通，幼儿对那几个大字漠然处之、毫不知情。

这种情况屡见不鲜，但不为人们 重视。一次外出听课时遇见了这样的尴尬：  活动室一角立着用四个粘贴纸的内桶制作的麦克风，牛奶盒子做的小吧台上 放着各种塑料的乐器和用来烘托气氛的荧光棒，墙上挂着用废旧物品制作的服 装，还有更逼真的门票和钱等，四个硕大的贴在KT 板上的大字“丫丫剧场”悬 挂在半空中。孩子们在这里玩的不亦乐乎，可是到了游戏讲评的时候，幼儿绝口 不提“丫丫剧场”四个字。通常表达是： “今天我是在小舞台玩的”，“你是小舞 台的，别来我们这里”，“老师，今天XX 来我们小舞台捣乱了”，“老师，XX 我们小舞台看表演但是不给钱”等等，我想假台有人问小朋友，他们也知道这四个字，可是这四个字到底是从何而来？小朋友们应该做何解释呢？他们也许也只 能说出这四个字的大概意思，可平常的交流中，根本没有这四个字的立足之地。 幼儿的准备在先体现在： 幼儿的生活经验，语言文字水平制约着幼儿区域游 戏的名称。我们不应该逾越幼儿的实际发展水平，盲目取名，哗众取宠。 幼儿的语言发展还很稚嫩，特别是小班幼儿，他们对于直白的，大实话式的 名称更加认可，那么，我们就实事求是地根据幼儿的已有知识水平来命名孩子所 喜欢的游戏区域。

“娃娃家”、“小吃店”、“小舞台”、“医院”等，难道把这些名 称拿出来会显得老师很落伍吗？名称不那么新潮、优美又如何？在教育改革中， “进”固然需要勇气和才干，“退”往往更需要胆略和智慧。 对于中大班的孩子来说，他们已经具备了给游戏取名的愿望和能力了，因此 幼儿可以自主命名，教师就该放手让幼儿充分发挥。在此基础上加以适当的美化， 使名称更优美，体现出汉语的文字魅力。 综上所述，幼儿园区域游戏的命名在生活不断丰富多元的现代社会里表现出 与时代同步的“花样年华”，但作为幼儿教师，我们不能仅仅局限于游戏名称“花 样”的翻新，忽视其与孩子成长的关系。